讓創(chuàng)新文化成為建設(shè)世界科技強國的新引擎

　　《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》明確提出要“堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”?？萍紕?chuàng)新引領(lǐng)國家發(fā)展，是黨中央把握大勢、立足當前、著眼長遠作出的重大戰(zhàn)略抉擇。這一戰(zhàn)略抉擇，既反映了國際戰(zhàn)略格局的歷史性變化，也標志著科技成為大國博弈的主戰(zhàn)場。隨著近年來我國科技實力的跨越式發(fā)展，科技整體水平從跟跑變成并跑，而新的戰(zhàn)略目標將著眼于從并跑邁向領(lǐng)跑。這種變局也給我們的科技發(fā)展模式提出了前所未有的挑戰(zhàn)：從跟跑到并跑，我們有追趕目標，有前人的發(fā)展模式、經(jīng)驗和教訓可供借鑒;而在從并跑到領(lǐng)跑階段，看不到追趕的目標，缺乏前人的經(jīng)驗，科技的推進將主要依賴于自主創(chuàng)新。這種變化要求我們從策略上作出一系列調(diào)整，以期找到新的科技發(fā)展動力和著力點。其中創(chuàng)新文化的進一步營造有望在今后的創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

　　
創(chuàng)新文化的核心是科學精神

　　創(chuàng)新文化的核心是科學精神?？茖W精神是在長期科學活動中逐漸形成和不斷發(fā)展的一種世界觀、文化傳統(tǒng)、認知方式、行為規(guī)范和價值取向。其內(nèi)涵包括了理性精神、探索精神、實證精神、批判精神、開拓精神等元素?？茖W精神源于古希臘，是近現(xiàn)代科學技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展的文化基礎(chǔ)，也是驅(qū)動人類文明進程的重要文化力量。歷史經(jīng)驗表明，科學精神在世界科技強國的形成進程中往往起到了“看不見的手”的作用。近代史上發(fā)生了數(shù)次世界科學中心的轉(zhuǎn)移，依次形成了意大利、英國、法國、德國和美國5個世界科技強國，這5個國家的崛起過程均與科學精神進入社會主流文化息息相關(guān)。

　　科學精神也是百余年來推動中國社會發(fā)展的重要文化元素。從五四運動呼喚“賽先生”，到改革開放初期關(guān)于真理標準問題的大討論，科學精神在很多重要的歷史節(jié)點上都發(fā)揮了文化引領(lǐng)的作用。在今天這個新的歷史節(jié)點上，科學精神的價值和必要性將更為凸顯。不可否認，今天的中國科技實力已具備了一定的硬件條件，無論是舉國科技體制，還是科技投入、科研條件和人才資源，我們都站到了世界前列。但從文化層面看，無論是在科技界還是全社會，科學精神的培育和弘揚方面仍有很大的提升空間。

　　作為一線科學工作者，我們經(jīng)常遇到這樣的質(zhì)問：我國的科學論文和專利數(shù)量國際上均已名列前茅，為什么還會被“卡脖子”?我個人認為，這個問題在一定程度上反映出我們的科技價值觀的矛盾，本質(zhì)上看源于科技文化中科學精神成分的流失以及由此導致的科技價值體系的異化?？萍几叨劝l(fā)展伴隨著科學精神的逐漸流失，是當今全球的一個趨勢，其原因在于科學不再是單純的探索世界的活動，科學與技術(shù)、科技與經(jīng)濟密切結(jié)合必然使得科學研究成為一種具有功利性的社會活動，科研成果變得越來越可量化和指標化。從科研人員的價值取向和驅(qū)動機制上看，大量的科研活動主要由指標化的目標所驅(qū)動，為特定的量化指標去作研究，如發(fā)表論文的篇數(shù)或論文的影響因子、獲得獎勵的數(shù)量或等級以及開發(fā)產(chǎn)品的市場指標，而較少出于自身的興趣、激情、理想或社會責任的驅(qū)動。這種指標化目標驅(qū)動機制在一定程度上是非常有效率的，但其負面的效果也日益凸顯，那就是助長急功近利、盲目跟風、追逐研究熱點的傾向，催生了大量人云亦云的科研“泡沫”和個別人的學術(shù)不端行為。由此滋生的浮躁氛圍，使得有探索熱情、甘愿去坐冷板凳、啃硬骨頭的科技工作者越來越少，具有重大科學意義的原創(chuàng)成果或重要社會價值的技術(shù)發(fā)明難以產(chǎn)生。雖然說這種科學精神的流失是一種全球性的趨勢，有其出現(xiàn)的社會基礎(chǔ)和時代特征，然而，當我們的科技處于從跟跑向領(lǐng)跑沖刺的階段，這種科技文化層面的問題就不能不給以高度重視，因為今后一段時間的大國博弈，將主要取決于國家的原始創(chuàng)新能力而非指標產(chǎn)出能力，取決于科技創(chuàng)新的質(zhì)量而非簡單的數(shù)量，而其背后的決定性因素之一就是科學共同體的文化軟實力。

　　
創(chuàng)新文化的建設(shè)是一個潛移默化的過程

　　過去我們一說起弘揚科學精神，往往首先想到的是向公眾普及科學知識。事實上，科學共同體作為科學精神的核心載體，不僅決定了全社會的科學文化特質(zhì)，也直接影響到科學研究活動的特點和質(zhì)量。因此，其自身的文化建設(shè)具有更重要的價值。面向新時期的創(chuàng)新文化建設(shè)應(yīng)以堅持和弘揚科學精神作為切入點，以營造激勵創(chuàng)新、抑制浮躁的科研氛圍為目標。要轉(zhuǎn)變思維定式，修正過分功利化、指標化的科技價值體系，弱化指標驅(qū)動，強化興趣驅(qū)動和責任感驅(qū)動，激勵科技工作者探索真理的熱情，倡導創(chuàng)造性思維、實證精神、懷疑精神和批判精神，讓科學精神主導科技活動的價值取向和行為準則。

　　創(chuàng)新文化的建設(shè)離不開政策的引導和體制機制的保證。從當前的科研管理體制、評估及獎勵機制及人才政策上看，在推動創(chuàng)新文化的進一步形成方面有很大的調(diào)整空間。應(yīng)充分利用政策杠桿，以管理導向影響科技界的價值取向，營造鼓勵探索、激勵原始創(chuàng)新、寬容失敗的科研環(huán)境，讓科技工作者沉下心來，在“心如止水”的心態(tài)下作研究，引導年輕科技工作者開展“從0到1”、“啃硬骨頭”和“十年磨一劍”的科研工作，同時采取措施約束跟風式科研和“追熱點”的行為，積極遏制學術(shù)泡沫的形成。

　　創(chuàng)新文化形成的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教育。應(yīng)試教育是科學精神的殺手，是遏制創(chuàng)新文化形成的主因之一。以“標準答案”為特征的應(yīng)試教育方式扼殺了學生的好奇心、求知欲和探索精神，束縛了創(chuàng)新性思維，扭曲了學生的科技價值觀，劣化了創(chuàng)新型人才產(chǎn)生的土壤。教育的改革是一項極其復雜而艱巨的系統(tǒng)工程，盡管我們一直在作推動素質(zhì)教育的努力，但本質(zhì)上依然難以走出應(yīng)試教育的怪圈，同時還遇到教育的公平性等一系列問題。如何能夠進一步改進教育體制、教學體系和方法，將科學精神更深地植入到我們年輕一代的主流文化，將是擺在教育工作者、科技工作者及全社會面前的重要難題。

　　站在新的歷史起點上看創(chuàng)新發(fā)展，機遇與挑戰(zhàn)共存。而科技文化已成為新一輪大國博弈的關(guān)鍵因素，將在很大程度上決定我們的科技創(chuàng)新能否順利地從并跑變成領(lǐng)跑。萬事俱備，只欠東風。我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件，改善和優(yōu)化科研文化氛圍，讓科學精神這只“看不見的手”充分發(fā)揮作用，釋放新動能，成為建設(shè)世界科技強國的新引擎。(周 濟)